单词连线段位

回到词根词缀，其原理就是通过拆解单词的词根、词缀，来高效记忆单词。还有《红宝书》的（连线自测本），可以自测并且把不熟悉的单词做标记重点加深记忆。

1、体现了课程基础的要求。试题中考查学生对基本知识的认识如：三年级听力部分的听音选图，听音选出你所听到的单词或句子，听音给图排序，听音画笑脸或哭脸，听音图色，听音连线，从听力题看，贴合儿童的认知规律，多以图的形式出现，从而到达了图与单词的有效结合。四年级听力：听音选单词，听音选图片，听音给图片排序，听音选答语，从认单词，读单词到写单词，难度逐渐增大。五年级听力部分，从低年级到高年级难度一步步加大。

即使他们选择的单词有时是奇怪的，荒谬的，或者包含种族**，性别歧视和其他有害的偏见，有一件事是非常清楚的：这些AI语言模型的绝大多数输出在语法上是正确的。然而，没有语法模板或规则硬连线到它们中-它们仅依赖于语言经验，尽管它可能是混乱的。

后面用找一找、拼单词、单词匹配、故事连线等趣味题目代替宝宝反感的传统题型，刷题的感觉被形式各异的小游戏减弱了，更容易被宝宝接受。

第一，行为**。所谓行为**是指学习者通过“刺激——反应”的一系列行为来联结和强化所学内容。这一理论把知识看作是个人经验所形成的观点。教师通过设计刺激源(即教学活动），学生作出反应，这样在刺激和反应中形成联结，获得知识和技能。比如，在学习英文单词dog时，老师呈现一张项目图片，让学生说出单词。然后在给出单词和图片，让学生连线等。经过一系列行为刺激，使学生看到狗自然反应dog。个人认为这种理论教师起到主导作用，学生则是在教师创设的情境中被动接受，反复练习，得到反馈，从而获得知识。类似于填鸭式的教学模式。对于一些较为死板的知识或操作性技能还是非常有用的。