学数字人物

人机互动的数字化教育是当前发展的阶段，虽然数字技术已逐渐参与到教、学、管、评的各个环节，但是教学活动仍然以传统的方式进行组织，教师在教室之内面对多个学生开展教学活动。数字技术通过收集相关教学数据，进行离线建模，对教、学、评、管各个环节进行赋能。

教育数字化绝不是简单把数字技术应用于已有的教育场景，而是要创新应用场景，在人机有效融合上获得突破。但教育具有比较明显的路径依赖特征，所以，突破既有**限制创新应用场景，统筹推进“学-教-管-评”四大应用场景的数字化进程，将数字技术深度融入教育的全方位、全流程，聚焦教育教学变革的核心地带，是转型的重点。只有在面向未来的理念指导下，才能更好地发挥数字化变革的力量。

数字化教学——从被动接受走向主动探究。课堂是教育教学的主阵地，是提高教育质量的关键环节。但是，教了不等于学了，学了不等于学会了，从被动学习走向主动探究学生才能真正成为学习的主人。数字化促进教学是通过数字化技术、数字化教学环境和教学数据分析挖掘这三方面，促进从平行课堂到互动课堂再到融合课堂的转变。平行课堂是可以在多个课堂之间**选择与边缘性参与;互动课堂是可以在多个课堂之间深度参与和互动;融合课堂则是课堂能够以数字化、虚拟化、智能化的方式无限复制与多重组合。

通过多层面的深入探讨和聆听讲座，与会人员对行业大势的了解更加深刻，形成了实现高质量发展时不我待的紧迫感，决心牢牢抓住经济发展正处于关键调整期这一战略机遇，责无旁贷促进行业做大做强。并将其作为指导我们在物流和供应链领域中间开展数字化的一个顶层引导。通过学，我们要加深对三个主题的认识是把握数字经济发展的基本阶段、发展的现状和发展的趋势，明确物流和供应链数字化的战略。第二个是物流和供应链的数字化的价值所在。第三个主题守于联合会如何推进数字化工作的思考。

数字化已深度融入教育治理之中，数字化驱动教育治理成为必然趋势。要以数字化驱动教育评价**，通过大数据建构多元评价、综合评价、分类评价机制，更加精准评价跟踪学生学、教师教、学校管的全过程，提高教育前瞻预测、精准诊断与科学决策的能力。以数字化推动“放管服”**，强化“互联网+服务”，推进教师管理服务业务流程再造，构建数据融合融通的智慧教育管理服务体系，推动相关管理服务网上办、马上办、少跑快办。积极开发普惠性、数字化的学习、教学、研修等优质数字教育资源，通过学生“同上一堂课”、教师共同“备好一节课”等形式，推动更大范围共建共享优质教育资源，不断缩小校际、城乡、区域教育发展差距。

人机互动的数字化教育是当前发展的阶段，虽然数字技术已逐渐参与到教、学、管、评的各个环节，但是教学活动仍然以传统的方式进行组织，**在教室之内面对多个学生开展教学活动。数字技术通过收集相关教学数据，进行离线建模，对教、学、评、管各个环节进行赋能。