布置儿童教室问题

幼儿园场地内应按生活、运动、学习、游戏不同功能进行科学分区，中小学校园规划和**宜按教***动、生活功能分区布置。校园内设置专门儿童活动空间，用于儿童开展游戏、休息、娱乐和课外活动。**儿童绿地，按照不同区域特点进行绿化布局。教室、功能室、活动场地面积符合生均标准，功能齐全、布局合理、分区明确。校园和教室的布置和装饰符合儿童心理特点。

六月一日儿童节，学校组织一次游园会。我们班的游戏则叫做“丑小鸭”赛跑。为了突出六一儿童节的气氛，我联系几个家长来帮忙布置教室，学生们也很快乐帮忙吹气球。意外的收获就是：我们班荣获场地布置优秀奖的班级。也不愧我们当初布置教室一番。

2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建读书特色班级，就该把教室布置出具有浓浓书香味的韵味来。于是，我设计了以下的特色内容：在教室前门正上方贴上明显的特色标志;在教室两边的墙壁上，一边帖着“世上万般皆下品，思量惟有读书高”的，另一边则是用英文注释的特色。同一时期，我还出了一期全新的，在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生如此充满浓浓书香的教室里学习，心里真高兴。晨会课，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉孩子们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。

桑黛拉·邓肯博士通过勾起观众的童年回忆引入“愉悦感”在儿童学习与生活的空间中的重要性，进而提出“我们的幼儿教室能给孩子们带来愉悦吗”的问题。邓肯博士指出，美与情感交织，而情绪与认知有关。因此，为了启发孩子的终身学习，我们必须把情感和愉悦融入童年环境。我们需要为幼儿设计“五星级”的幼儿园环境、教室环境，为儿童提供空间，赋能他们而不是剥夺他们。实现这种“五星级”环境不仅需要自然，还需要一种设计教室的全新视角，即基于儿童在环境中的移动方式而不是功能进行设计。让教室的布置符合不同年龄儿童的运动需求，让儿童在教室里充分享受愉悦。

开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，给学生充分的主动权，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，使学生行有可依，激发学生的上进心。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由每位同学担任一天副班主任负责记录。