活见鬼2
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活见鬼哪个
文言文的最大特点是语言简洁而含义深刻，因此难点的突破依靠对某个词语或句子的挖掘与利用。如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼”说一句话等。在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么“两人相视愕然，不觉大笑”这个问题进行探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。
小学阶段的文言文教学应在紧扣语言文字训练的基础上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着了解古今词义的演变，教给学生学习文言文的方法。遵循这个原则，反思文言文《活见鬼》的教学感触颇深。
4、重视课程资源的挖掘和利用。如引导学生读懂“笑”字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加考究就断定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼”说一句话等。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
语言文字训练的扎实进行体现在以下两个方面：重视生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的意思。《活见鬼》这短短的一百字小文，让学生用**读、齐读、教师范读、小组赛读、学生领读等多元化形式朗读了一节课。
文言文的最大特点是语言简洁而含义深刻，因此难点的突破依靠对某个词语或句子的挖掘与利用。如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼”说一句话等。在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么“两人相视愕然，不觉大笑”这个问题进行探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。
活见鬼是哪个作者
幽游鲤
活见鬼问题内容
你读了《活见鬼》后有什么感想？他们所认为的鬼是陪伴了自己一路的“人” 一切都是自己心中有鬼 无中生有的 希望我的回答能帮到你 感恩1.海浪拍击着海岸。 改为拟人句： 2.这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢！ 改为否定句： 3.我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？（改 为陈述句）1欢腾的来自海浪兴奋的用裙摆拍击着海浪。2这天气真是活见鬼，可是没有办法。3我一看，马上露出了感激的笑容，这就是那位拾金不昧的黑大哥。阅读理解 科学家揭秘为什么活见鬼答案（四）1．在昏暗朦胧的环境中看不清物体的情况下，人们往往会疑神疑鬼并凭想象去填补“不确定影像”带来的空白，以至出现了“活见鬼”的现象。荆楚在线2．指虚构的、不存在的事物荆楚在线3...展开阅读全文
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死亡循环 门岭怪谈 活见鬼 这三本书有来自什么区别？活见鬼是《古今谭概》上的一篇，“有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟...展开阅读全文收起莫扎特“解套”的阅读？《莫扎特“解套”》阅读及答案大作曲家莫扎特还是海顿的学生时，曾和老师打过一次赌。 莫扎特说，他能写出一段曲子，老师准弹不了。 世界上竟会有这种怪事？在音乐殿堂奋斗了多年且早已功成...展开阅读全文收起
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