现代童话剧情

女孩从童年阶段就逐渐习得成为女人，童话参与了每一位女性人生脚本的创作。童话常以“公主嫁给了王子，从此过上了幸福的生活。”为结尾，《白雪公主》便是如此。恶毒的继后死去，善良的公主在王子的庇护下纯洁又幸福。少有女孩相信童话主人公真实存在，但她们却鲜少质疑童话所传达的价值。作为人们的集体潜**，童话恰恰需要被检阅、批判——童话如何定义了我们？

但是，以上所有都不是最好的童话。最适合的才是最好的，所以符合你家孩子需要的一定是最好的童话——比如：妈妈自编童话集。

四年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话，他们都希望获得更多的课外知识，向往更丰富的童话知识世界。通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，了解更多的与童话相关的知识，同时可以丰富自己的精神世界。但是，有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童话作家及作品？安徒生是哪个**的人？《格林童话》有哪些童话故事呢？对于这些问题，学生都认识不够深。同时，为了保证综合实践活动课的有效落实和方便指导，更为了与其它学科的有效整合，培养学生的综合能力，因此，我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来，与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。

童话对于三年级的学生来说并不陌生，第一学段的阅读目标提出：“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本项目基于统编版三年级上册第三单元“童话王国”的主题，以“感受童话丰富的想象”这一关键概念，通过“如何发挥丰富的想象创编童话故事”这一驱动性问题，引发学生的探究性和创造性。以“课内学童话，写童话，绘童话；课外讲童话，悟童话，演童话”双线并行模式，围绕“童话阅读”主题设计童趣导读课、奇妙推进课、快乐交流课、跨学科活动课四大课型，搭建“1+4”童话阅读教学新模式，进行了一系列项目化学习活动，开展沉浸式童话学习体验。

童话绝非为儿童而生，也并非为儿童的专属物。童话自诞生以来，从未停止对成人的影响。童话并不只有“公主与王子”的幸福城堡，童话是生活的回响，是我们遥远又亲近的平行世界。

如今在丹麦，安徒生和他的童话已经成为**代表之一，如那座伫立在哥本哈本的小美人鱼雕像，又如来到丹麦旅游，还有一条专门的“童话线路”，带你游览安徒生的世界。**一个人的童年实在太过短暂，我们要尽可能地延长孩子的快乐，不要让孩子过早地失去美丽的童话世界。所以，在孩子还相信童话的纯真年代，一定要用心守护孩子的童真，用爱与希望，替孩子编织一个五彩斑斓的梦，让真善美变成他们心里的信念。**1.通过倾听童话、阅读童话、**童话、描绘童话、创作童话、思考童话，带领学生走进童话世界，感受童话的魅力。**学习的过程中，当儿童感到无趣时，当儿童感到困难时，当儿童的学习习惯需要培养时，当儿童的理解能力有待提高时，当希望儿童能变得更聪明时，不妨试着，把儿童带进童话数学王国里，让学生循路而行，听童话、说童话、读童话、写童话，就能让儿童在童话数学王国里享受到智趣数学的大餐——因为故事知道怎么办！**四年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话，他们都希望获得更多的课外知识，向往更丰富的童话知识世界。通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，了解更多的与童话相关的知识，同时可以丰富自己的**世界。但是，有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了，例如：有*些中外的著名童话作家及作品？安徒生是*个**的人？《格林童话》有*些童话故事呢？对于这些问题，学生都认识不够深。同时，为了保证综合实践活动课的有效落实和方便**，更为了与其它学科的有效整合，培养学生的综合能力，因此，我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来，与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。**早春共研，催开一树梅香。本次教研活动，老师们浸润在童话世界中，探寻基于童话主题的小学语文阅读教学路径，相信通过精彩的课例和观点报告，老师们对童话体裁的课文教学有了明晰的方向，在今后的教学中能更好地理解教材、利用教材，提高教学能力和教学效率。**童话对于三年级的学生来说并不陌生，第一学段的阅读目标提出：“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本项目基于统编版三年级上册第三单*“童话王国”的主题，以“感受童话丰富的想象”这一关键概念，通过“如何发挥丰富的想象创编童话故事”这一驱动性问题，引发学生的探究性和创造性。以“课内学童话，写童话，绘童话；课外讲童话，悟童话，演童话”双线并行模式，围绕“童话阅读”主题设计童趣导读课、奇妙推进课、快乐交流课、跨学科活动课四大课型，搭建“1*4”童话阅读教学新模式，进行了一系列项目化学习活动，开展沉浸式童话学习体验。**美人鱼铜像相信大家都看过安徒生的童话吧，代表作《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。安徒生终生未娶，把毕生精力放在了写作上。位于首都哥本哈根的美人鱼铜像，就是根据安徒生《海的女儿》中女主角创作的。现在的美人鱼铜像已经成为了丹麦的象征。人们为了纪念这位童话大师，每隔两年都会在安徒生的家乡欧登塞城举行国际童话电影节。并在其家乡，为他建立了一座安徒生博物馆。奇趣丹麦**"我愿变成童话里，你爱的那个天使，挣开双手变成翅膀守护你。你要相信，相信我们会像童话故事里，幸福和快乐是结局。"而或许这是童话最美的结局，因为我们都很喜欢童话，所有的图书里，其实我最喜欢看的就是童话书，那儿有一个美好的世界。还有我的朋友讲到，童话一般都有美好的结局，而最后，最后当然是王子和公主幸福地生活着，他们在一起很开心很开心，如同童话一般。**“现在全世界的童话作家差不多都是沿着他开创的这条道路而创作的。在这个意义上讲，安徒生可以说是现代童话创作的奠基人。”**在众多的作品中，我从小就爱看的一本童话就是您的那一本《安徒生童话》了，因为是它陪伴了，我一个童年，让我在童年里永远快乐，永远不孤单。我真的喜欢它。**安徒生的童话时常伤感却从不绝望。这童话**是种超乎寻常的慰藉，是坚韧而强大的力量！促使我们虽经历苦难，依旧心向光明！**一套书共四册，涵盖了散文、童话、读书方法、写作**4大主题，主题明确，通俗易懂又暗含人生道理，对帮助孩子打下人生的**底色、以及提升阅读能力很有帮助。**安徒生不仅仅是一个童话作家，他也曾写过诗歌、小说、戏曲，但这些还比不上他的童话这样传诵于全世界的小孩子的口中。至于他的童话，则真如周作人先生所谓“美妙天成，可称神品”，他用小孩子的目光、诗人的文笔，描写出自然界潜在的生命，其淳朴，其幽默，尤当童话之王而无愧。我们读了他的作品，如看一张活动的图画，使我们如置身其间，而欣赏着一切为一般人所见不到的自然的美丽，“使你快乐，又使你深思”。**童话绝非为儿童而生，也并非为儿童的专属物。童话自诞生以来，从未停止对**的影响。童话并不只有“公主与王子”的幸福城堡，童话是生活的回响，是我们遥远又亲近的平行世界。**我抬头，看到墙上竟然出现了"童话故事",暖暖的时光里，公主向我微笑，漂亮的城堡长出了美丽的花蔓。旁边的城堡里，有王子或者公主的朋友，这里将举行一场童话般的舞会。旁边的窗户里，有一位母亲正和孩子说着悄悄话，似乎在告诉她，公主的舞会一定很盛大，可惜她们很穷，没有漂亮的衣*，没有水晶鞋，没有南瓜马车，但是只要你好好努力，终有一天，公主肯定会*请你。我惊奇，一刹那间我竟想了这么多。我惊讶，内心深处的童话梦想就这么实现了。**他（安徒生）的自传透露，作为作家，他最看重的作品是小说和戏剧，童话在他的创作中只居次席。……安徒生基金会对这个问题的解释也许能说明这个反差:“他理解儿童的思想和行为，但他绝不愿意孩子坐在他的膝上。”在他临终前出版的最后一套童话书上，他涂去了“献给孩子们”的字样，说明即使是这些带给他荣誉的童话，在很大程度上也是写给成年人的。**本套美绘故事主题丰富，包括好习惯、好品格、神话传说、民间传说、经典童话、成长童话、智慧童话等等主题，全面满足孩子阅读的需要，可以帮助孩子丰富知识，扩大视野。**安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。****年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。**结合语文第三单*的“童话”主题，利用课堂，学生明确项目化学习的驱动性任务“如何发挥丰富的想象创编童话故事”，激发学生进一步开展学习活动的兴趣，探寻童话隐藏的奥秘，如：情节上的反复、写法上的夸张、人物的形象塑造等。本项目以“童话阅读”为主题，以《安徒生童话》整本书阅读方法教授为例子，以童话阅读教学策略为切入点，以探寻童话奥秘为着力点，以《义务教育语文课程标准(2022年版)》“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群为落脚点，引导学生运用教材中学到的方法，自然地实现阅读方法的迁移，在阅读中发现童话故事的特点，在有梯度、有系统的训练中提升着阅读素养。**由于当时**、历史背景的原因，作者张天翼能写出这样的童话故事真的很有意义，这也文学的好处，可以把自己想表达的东西寓以童话故事，既有趣又有内涵，不止会让孩子得到教育，更让成年人有所反思。所以我一直认为看童话故事并不是孩子的专利，它同样适合成年人。