简笔画2
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简笔画类似
新媒体时代的发展对学生的语言能力提出了新的要求，发展学生“看”的技能的重要性日渐凸显。本文建议教师在采用简笔画这一传统的直观手段辅助英语教学时，应注意到简笔画的简洁、可识和夸张等特性，精心设计、绘制和运用简笔画，通过简笔画的“看”辅助听、说、读、写等各项语言技能的发展。英语教学简笔画不仅仅是优化语言技能训练的直观教学手段，同时还是促进学生英语听、说、读、看、写综合运用能力发展的重要手段。
再次，教师在运用教学简笔画时应环环相扣和一图多用。环环相扣是指课堂上的每幅简笔画的前后顺序都要经过精心设计。利用简笔画辅助初中英语教学时，一系列的简笔画要覆盖尽可能多的人称和语法变化规则，因此教师要妥善安排简笔画的呈现顺序，用最少的改笔呈现多样的变化，使课堂更加流畅。一图多用是指教师要尽量提高简笔画的利用率。同一副简笔画可以在英语课堂的不同阶段使用，可以运用于课前导入话题、课中梳理信息、课末总结要点，发挥其促学功能，做到物尽其用。
然而，教学简笔画目前尚未成为初中高效英语课堂的利器。大多数初中英语教师缺少使用教学简笔画的经验，怯于在学生面前动笔，惑于在课堂何处入手，未曾使用简笔画提高英语课堂的质量。而有些教师在英语教学中只关注简笔画的美观程度，过度使用简笔画呈现语言知识，却忽视了对学生英语语言技能和思维品质的培养。因此，为了提高英语课堂的质量、发展学生的视觉素养以及促进学生英语语言能力的发展，如何使教学简笔画成为英语课堂的点睛之笔应该成为初中英语教学研究的新热点，也是本文的重要关切。
摘要：本文着重探讨教师用简笔画辅助初中英语听、说、读、写等语言技能训练的方法与策略。笔者通过教学活动设计与实施的案例分析，展示了教师利用简笔画创设直观教学情境的教学过程，实现学生“看”的技能和其他语言技能的同步发展。建议教师遵循简洁性、可识性、夸张性等教学原则，做到动态绘制和灵活运用教学简笔画辅助英语教学，促进学生综合语言能力的发展。
其次，教师在绘制教学简笔画时要做到动态绘图和灵活运用。动态绘图是指在教师要一边讲解一边绘画。教师根据学生的反应，灵活地调整绘画的进程和结果，通过丰富的造型变化吸引学生的注意，使绘画成为教师引导学生思考的过程，最大限度地发挥简笔画的促学作用。灵活应用是指教师要处理好课前预设和课堂生成的关系。在使用简笔画辅助英语教学时，简单的教学简笔画，教师可边讲边画；复杂的简笔画，教师可以课前画在小黑板上，或者利用多媒体来呈现，讲解时再通过白板增加细节，为课堂节省时间。
（1）广泛而成功的拟人化手法。《伊索寓言》大量地成功地运用了拟人化的手法。如《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《狐狸和葡萄》等等，都是赋予各种各样的动物甚至植物以人的思想、性格和语言，让它们在故事中像人一样思考、行动、交谈，在我们的面前构成了一个活生生的世界。由于拟人化手法的成功运用，一些动物故事在长期流传中形成了典型形象的一般特性，如兔子胆怯、狐狸狡猾、豺狼凶残、狮子威猛等等。但我们在读《伊索寓言》的时候，却不能用一成不变的眼光来看待以不同面目出现的同一动物的拟人化形象。如《狐狸和山羊》中的狐狸是一个狡猾的形象，但《狐狸和豹》中的狐狸则是心灵美的体现者。
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