响成为小说家的方法境外版

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本作讲述的有点儿怪怪的文学少女“鲇喰响”成为小说家的故事。主人公性格孤僻,上了高中也不和同班同学说话,只是一个人看书。她不看流行小说,只看纯文学。一根筋的程度远超常人,对于人情世故完全不理解,经常做出一些旁人看起来惊世骇俗又莫名其妙的事情。

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其一,小说讲稿与小说*自身小说文本的关联。小说讲稿所传达的小说观和方法论,尤其是小说*的偏好与褒贬,往往可用作解读小说*自身创作的指南,还可与小说*的创作得失、格局大小之间形成一定程度的相互阐释。譬如,我们读完王安忆解析《巴黎圣母院》开头的建筑描写,或许更能理解她的《长恨歌》开头为何要大规模地描写上海弄堂。

小说讲稿首先是一种文学批评。小说*通常不以理论表述见长,但几乎每个讲授者都有其核心的理论概念,某些小说*甚至追求较为系统化的理论构建。梳理小说讲稿中的核心概念或理论框架,评估其原创性及实践效果,可增进对中国当代小说理论发展的认识。小说*多以直觉、经验、感悟开展批评,在解读文本时灵活采用复述、比较甚至改写的方式。这种批评有意无意地激活了传统的小说评点方法,不仅有可能与西方小说批评形成意味深长的对话,还能在当前文学批评格局中独具一格。

比如,我们可以用“文学场”的理论视角,追溯小说讲稿兴起的原因,探察从小说*到大学教师的转型过程中所发生的一系列变化,如象征资本的交换,习性、占位的变化所带来的话语方式的变化,等等。借用“症候阅读法”,我们可以解析小说*多重身份之间的潜在对话,思考身份认同感如何影响其言说效果。评估小说*的理论思考及其原创性,我们可以运用关键词的研究方法,提炼其核心概念及命题。对于小说讲稿中所呈现的影响源,我们可以运用“影响的焦虑”作为研究视角。

>>小说*可以自己直接说明某人是恶人,也可以把某人的一切言语举动显露在读者的眼前,让读者自己推断出他是恶人。第一种方法是消极的,第二种方法是积极的。

由上可见,小说讲稿主要是作为特殊形态的文学批评而得到正面探讨,或是在研究作*身份、阅读史及大学教育时作为旁证被考察。有幸获得研究者**的小说*,只有那么少数几位。这样的研究规模,既无法反映小说讲稿规模化、持续化产出的文学事实,更无法牵出密切相关的诸多重要问题。事实上,小说讲稿不仅是中国当代小说*的小说观、方法论的显现,也是当下文学批评、文学教育探索创新的缩影,更是中国当代文学场域变迁、中外文学交流的见证。

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