在校日记资源

我知道兴国同学在大学时就写日记，但像他这样60年来坚持写日记的人少之又少。近10年来，他将大学本科及研究生时期的日记陆续录入电脑，制作成微信版，在我们年级的同学中广泛传阅。这些日记用最朴素、最通俗的语言记录了他自己和同学们在校期间最真实、最平常的学习和生活情况。老同学们看过后都倍感亲切，无不产生共鸣，因此其日记深受大家的喜爱与赞赏。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的`关心和爱护下健康成长。

读兴国日记，忆校园生活。我们离开母校已经半个多世纪了。无情的岁月改变了我们的容颜，也消磨了我们的记忆。我们在校的学习、生活情况，在我们的记忆里有些碎片化了，有些模糊不清了，有些甚至彻底遗忘了。读兴国日记，重新打开了我们记忆的闸门，遗忘的又回忆起来了，模糊不清的又清晰起来了，而碎片化的又连成一体了，从而一幅我们在校园生活的图景又徐徐展开，呈现在我们眼前。

1、教学相长。经过一年的实践，学生爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言，在自己的日记本上发表日记，成了兴趣爱好；修改日记已经成为习惯，日记分享也成为学生心灵沟通的需要，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记，记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我说，他们老了的时候，也还会拿出这些日记来看的。而那两本《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。学生毕天元在全国小学生语文读写知识竞赛中荣获了二等奖。

《小学数学情境教学理论与实践》课题组，根据开学初制定的研究计划，有步骤有计划地开展了课题的研究工作。每周一下午第一节课为课题组活动的时间，本学期共开展教科研活动8次。在活动期间搜集整理汇总撰写了大量的课题资料。其中撰写了情境教学课堂实践案例25篇、搜集情境教学的论文16篇，整理学生数学日记33篇，拍摄保存有价值的'照片20余张。其中一些能让大家有所借鉴的资料，以不同的形式陆续在校报《春泥报》上刊登。课题组通过课题研究，使课堂教学情境创设艳丽多彩：生活情境——