我和另一个人格的故事结局

除了这部，较为经典的《24个比利》甚至讲述了一个个体拥有24重人格的故事，而影片也探讨了关于多重人格的几个经典命题：为什么会出现多重人格？其他罪恶人格所犯的罪是否该由本人承担？治疗多重人格应当通过融合人格还是消灭人格......等等。

主要讲述了主人公麦肯因犯罪杀人被法庭即将被判处死刑时辩护律师发现其具有人格**，并设计让其体内的11个人格（包括小孩）聚在一起，通过逐个消灭较恶的人格留下最为纯净善良的人格以让其免罪，但最后因为忽略最恶的人格导致麦肯逃脱的故事。

这些荡气回肠、感人至深的故事，极大拓宽了孩子的视野，阅读中，人物的风骨和气质，也会潜移默化中影响孩子，让他们拥有健全的人格、出众的品质。

二是通过阅读研究培养学生“求真向善爱美”的积极人格。将第一学期第三单元“民间故事”作为项目化学习单元，进行暑假作业和单元作业设计，思考：作为文化传承人，我们该如何讲好民间故事？从而开展阅读活动，感悟人物真善美。

总之，一个优秀班级一定是有故事的班级，而一位优秀班主任一定是有故事的班主任。阅读这些故事的过程，便是走进了班主任与一群孩子的精神世界，倾听他们之间的心灵碰撞与交流，感受班主任的用心、用情、用智，见证一个个优秀班主任与一群孩子的生命成长历程。好的育人故事具有以下特点：有教育情怀；有育人智慧；有真挚情感；有反思心路；有创新行为。育人故事的内容要具有真实性，故事主题要具有教育性，故事选择要具有典型性，故事呈现要有艺术性。班主任的育人故事是教育行为的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践，彰显了班主任的人格魅力，体现了班主任的专业素养。