幼儿学数学智力大篷车头像

瑞士对儿童从小就进行大量的智力投资，启发和诱导儿童对学习的兴趣，力争不错失发展幼儿潜力的良机。同时，瑞士不主张太急于督促，甚至逼迫幼儿学知识，使孩子感到压力和沮丧。因为不顾及幼儿智力发展的过程和个体的差异，一厢情愿的填鸭式教育儿童，必然造成严重的后遗症。

根据该阶段儿童不同发展需求，分为智力版、绘本版、创意美术、幼儿大科学、幼儿大数学五刊，助力孩子的**认知、语言发展、艺术创造、科学启蒙、数学思维等。

学数学，本身需要天赋和后天的培养。刚开始学习，都需要一个过程。孩子的数学反应，并不能反映他的智力高低。有的孩子数学反应能力很慢，但是他有足够的想象空间，他能够用非常规的方法把题给解答出来。

1.作为幼儿教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。只有了解幼儿，才能因材施教、有的放失地进行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。

彭老师首先帮助我们解读了《纲要》数学部分的目标要求，让我们明白了《纲要》强化了“用”数学的理念，促使数学回归生活，提高了幼儿运用数学经验解决问题的能力。所以《指南》明确体现了幼儿园数学教育“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一，体现了儿童的数学学习的路径。