小乐课堂人物

二是参与广度。参与广度是指考查课堂内外学习参与人数的多少、参与范围的大小、环境参与的程度。在课堂教学中，教学资源参与是前提，教师参与是基础，学生参与是关键。课堂各组成部分多角度、多层次、全方位参与，构建多向信息交流的互动参与教学模式，使教学过程充满生机与活力。教师要以参与广度评价学生在“思乐德”课堂中的表现，确保课堂内容之“思”、广泛互动参与之“乐”、敢于发表想法之“德”三个不同层面的“参与”。

三是参与状态。课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，必须由学生的参与来实现。良好的参与状态应是全员、全程参与。全体学生在教师指导下全程参与课堂教学，积极主动地投入思考、踊跃发言，自觉完成教师布置的任务。教师为学生参与提供丰富有趣的课堂活动，时刻关注学生的参与状态。教师要以参与状态评价学生在“思乐德”课堂上的表现，确保有效参与之“思”、活跃参与之“乐”、互助参与之“德”三个不同层面的“参与”。

三是获得密度。获得密度是指考查师生在**课时的课堂教学结束后，通过多渠道获得信息，在知识与技能、过程与方法、情感态度与***方面的增值程度。在课堂教学中，教师要备课充分，丰富信息量、训练量，加大课堂教学密度，帮助学生内化吸收，从而在有限的时间内最大限度地有效教学，增加学生学习后的获得密度。教师要以获得密度评价学生在“思乐德”课堂中的表现，确保内化知识之“思”、参与课堂之“乐”、情感价值之“德”三个不同层面的“获得”。

一是情绪状态。情绪状态是影响课堂质量的基本要素。学生在课堂上具备情绪调节能力，评价应使学生在学习过程中保持情绪愉悦。在课堂教学中，教师要具备敏锐的触角，捕捉学生细微的表情变化，分析学生情绪状态，用自己的情绪感染学生，并适时给予学生表情和语言反馈，从而引导学生进入良好的情绪状态。教师要以情绪状态评价学生在“思乐德”课堂上的表现，确保状态积极之“思”、情绪愉悦之“乐”、应对困难之“德”三个不同层面的“情绪”。

一是目标效度。目标效度是指考查课堂教学中精准对接教学目标的达成度。这就促使教师加强课堂教学的质量监控，使课堂实施更具针对性。教师在备课时要依据学情分析，因材施教，设计具体、明确、可测量、具有操作性，既符合学生实际，又能体现学科特点、彰显教材核心价值的教学目标。教师要以目标效度评价学生在“思乐德”课堂中的表现，确保目标设置之“思”、既定目标完成之“乐”、课程思政育人之“德”三个不同层面的“有效”。