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结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励留守儿童记“心语日记”。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。

在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的'成长日记，让留守学生在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

三、她的日记有自觉的学习精神。看了这些日记，我觉得高老师的学习热情和精神，他对自己教育实践的敏感，对自身教育行为的分析，需要教育理论和综合素养的支撑，从日记中可见，作者的阅读面试很广的，对一些理论和思想渴望了解、掌握并运用，对有些著作精心研读，用心感悟。这种学习精神对一个教师来说是专业发展的重要力量。更值得称道的是，作者能将学习与实践结合起来，讲学习与个人的生活结合起来。在实践中学习，在生活中学习，不断丰富充实自己，努力用先进的理念引领自己。

开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，给学生充分的主动权，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，使学生行有可依，激发学生的上进心。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由每位同学担任一天副班主任负责记录。

高美霞老师坚持写日记的习惯，从来没有停止过，每天贴出自己的教育日记，日记写的很生动，很有智慧。从他的日记中可以看得出，他的教育行为绝对不是应付式的，而是充满思考和创意的。高美霞老师的日记对我的感触极大。