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有的孩子可能先认识了数字,然后学会了数数;有的孩子可能先学会了数数之后才认识了数字。认数与数数没有前后顺序,至于孩子的兴趣习惯有关。这个阶段,数得对与不对不重要,重要的是让孩子不断积累感性的认识,慢慢形成对数字的感觉。

在教孩子认识数字时,切忌不要单纯地只教孩子从1背到100,而不对数字进行具体化理解,那样的话就算孩子学会了数数,但当你让孩子具体应用时,他还是不会。

师:那有没有更快更好的数数方法呢?老师为每位小朋友准备了两颗色子,我们一起玩一玩、点一点。(教师观察,及时发现幼儿不一样的数数方法。)师:你掷的是几,你是怎样数的?(请幼儿找出相应的点卡进行数数)。

孩子学习数数、学习1+1=2,是非常了不起的事情,它的重要性不亚于宇宙形成时的奇点大爆炸。很多家长对孩子数数慢、学习加法困难表示很不理解,认为这么浅显的事情孩子还不能掌握,说明“缺乏理科学习的基因”。但仔细研究就会发现,看似浅显的早期思维启蒙教育,其实涉及了巨大的世界观的建构,涉及了诸多认知上的跨越,以及思维模式的重构。

任同学老公把任同学从卧室抱到客厅。客厅里,儿子在弄滑板,女儿在看书,可能是任同学数数声音比较大,两个孩子均抬起头来。任同学看看儿子在看着任同学,看看女儿在看着任同学,两人流露出的神情,任同学顿感有点小惭愧。任同学马上说:哎呀,老公抱太辛苦了,不舍得了,放我下来吧。

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