咕咚森林

咕咚森林1

三位萌哒哒的少女去咕咚森林抓捕肉肉兔的游戏任务。

咕咚森林同人

宁波复悦城为复星商业集团首进宁波的商业作品,致力于打造“宁波首座女性主题Mall”。整个项目的女性业态构成超过50%,无论是商业空间、女性顾客服务,还是运营活动定制上,更多是从女性视角进行设计、考量,并引进了澳洲高端健身品牌MOB浙江首店、浙江首店咕咚室内森林主题动物园、海曙首店盒马鲜生、海曙首店加餐、区域旗舰店悠乐宝贝等特色门店。

先是爸爸。胖胖的,有时凶凶的。像猪吧,胖,而且不喜欢动。又说牛,喝水咕咚咕咚,很快。狮子嘛,我说。爸爸肩负着守护家庭的责任,是家里的顶梁柱呢。狮子是森林之王,守护家园不被侵犯。而且爸爸有时凶你也只是吼吼嘛,发动“狮吼功”。

这片森林里交织着各种不同的时间,就像池塘表面点缀着各种不同的雨滴泛起的涟漪一样。冷杉的针叶像细雨一样淅淅沥沥地频繁落下,粗大的树枝“咕咚”一声坠落,大树带着雷鸣一般的声响轰然倒塌。这种事相当少有,除非你把时间当做一条河流。而我们却认为这不过是单纯的时间,好像所有时刻不过是同一个事物,好像我们了解它们一样。也许根本就没有时间这种东西:只有许多个时刻,各自都有自己的故事。

我还是坚持了这四个环节,但增加了游戏的形式。尤其是创设了一个“咕咚来了”的仿真情景故事。咕咚来了就很适合做成一个**类的小故事。先是大家都在玩,突然听到了“咕咚”一声,大家开始传递谣言,有的说是怪物,有的说地震了,森林里弥漫着紧张的气氛。后来来了一位“小柯南”,带领大家探寻真相,到那个地方去看看,结果发现是木瓜掉落到湖里的声音。

学生只有对教学内容感兴趣,才能积极参与学习活动,才能营造积极主动的课堂气氛。因此,我精心设计教学活动。如在《咕咚》一文教学中,在让学生感知课文后,我进行了以下教学设计:狮子为什么没有跑?他是怎样做的`?结果怎样?如果你也是森林里的小动物,刚好看见其他小动物们正在乱哄哄地瞎跑,你会怎么办?然后同学分成四人组,进行合作探究。在小组探究过程中,兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计,给了学生选择内容的空间,给学生合作的空间,给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变,收到了极好的学习效果。

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