相反相成2
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连接与分离是人类心理发展的两个侧面，它们是相反相成的。马勒的分离-个体化理论侧重点在分离和**，斯特恩的理论和依恋理论侧重点在连接和依恋，它们都没有逃脱“客体关系”的范畴。斯特恩的理论和依恋理论在婴幼儿的观察研究、（发展）心理学与精神分析的实证研究以及提供丰富的育儿知识等方面颇有贡献并且应用广泛。但斯特恩的理论在临床应用上呈现出一定的局限性，而分离-个体化理论和依恋理论则在临床应用上相对广泛。更多临床应用尚待进一步的研究。
摘要：文章初步比较了马勒的分离-个体化理论、斯特恩的婴幼儿心理发展层阶理论以及鲍尔比的依恋理论，认为：连接和分离是人类心理发展的两个侧面，一方的发展会促进另一方的发展。因此，“斯特恩理论的连接”与“马勒理论的分离”是相反相成、相互促进的，它们在心理发展效用上是等价的；依恋理论侧重于依恋和连接，但安全型依恋可以促进分离和个体化的发展。通过临床案例讨论，发现斯特恩理论的临床应用相对有限；分离-个体化理论和依恋理论虽然在很大程度上提高了精神分析的临床解释力，但需更进一步临床实践研究。
老子在《道德经》中说：“有无相生，难易相成、长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”老子所要表述的正是相反相成的意思。相反相成，正如矛盾中的对立统一，是属于哲学范畴。
分离与依恋是相反相成、相互促进的。安全的依恋模式能够促进分离-个体化进程，不安全的依恋模式可能妨碍分离-个体化进程（涂翠平等,2008）。这也提示：在亲子关系中提供给孩子安全的依恋是非常重要的，尤其对于生命早期的婴幼儿而言（孩子6个月至5岁为依恋发展最敏感期）；孩子早年依恋发展得好，后来才能更好地**。鲍尔比深情地写道：在稳定发展的人格中，高水平的自主性与能够信任他人、依赖他人的能力是结合在一起的；一个安全的港湾和强大的家庭支持可以极大地促进孩子自立性的发展（鲍尔比,2017b）。
矛盾的同一性和斗争性原理的方法论意义：事物的发展不仅表现为“相反相成”，而且表现为“相辅相成”，我们在分析和解决矛盾时。必须从对立中把握同一，从同一中把握对立。要正确把握和谐对事物发展的作用，和谐是相对的有条件的。
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