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坚持“一切为了学生发展”的教育理念,坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教育教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
现状**主要评价教师的“教”。重点评价学生的“学”。注重“双基”和“学科能力”目标的落实。既注重“双基”和“能力”的形成,也注重学生在学习过程中情感态度的发展。注重评价教师使用教材和选择教学方法。注重学生学习方法的指导和教学媒体的有效利用。注重教学评价的甄别与选拔功能。注重发挥教学评价的发展性功能,即淡化评比和奖惩,突出其提高课堂教学质量和促进教师专业成长的价值。评价标准划一、僵化。构建新的课堂教学评价标准,体现在:关注学生全面发展与个体差异;注重教师角色转变,发展新型师生关系;倡导自主、探究、合作的学习方式等方面。注重对教师进行他评。重视教师的自我评价与教学反思,自评与他评相结合。
5、多元化原则。评价的主体要做到多元化,建立学生、老师、家长、**等共同参与、相互作用的评价主体,以多渠道的信息反馈促进学生发展,使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生,使评价的着力点放在提高教师的教学质量上,放在评价对象综合素质的提高上,放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况,以不断发现问题,总结经验,改进教学,提升教育教学质量,也为了让每个学生了解自己,以改进缺点,发扬优点,使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展,特拟定本方案。
本节课****古文阅读的方法,前半段课堂通过“人名”“时间”等小学生熟悉的要素,划分停顿符号,再让学生分享自己积累的阅读古文的方法,以点带面,将课堂交给学生。另外,以看注释,替换词语等方法,帮助学生理解晦涩的古文,以上这些,都为高年级甚至初中的古文阅读学习,打下了深厚的基础。中间以学生评价车胤和了解车胤的生平为过渡,通过阅读升华主题,以欧阳修《以荻画地》的故事,全面感受“天行健,君子以自强不息”的民族精神。完成了本课的难点。
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