沈老师3
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最后，区中学美术、艺术教研员张春辉作总结发言，沈老师的讲座充分体现了如何真实地将理念和实践加以落地，为理念和教学搭起桥梁。在素养导向下，沈老师从“真实性评价”角度切入的大单元教学给老师们带来启发与思考，也为今后的课程设计与实施起到了引领作用。
沈老师结合其2021年市级课题《初中美术学科大单元教学的“真实性评价”的实践研究》，从研究背景、目标、内容、方法等方面对该课题进行了分享。
**：首先，沈文炎老师以理论引领反思科学教学现状，聚焦科学课堂实验方法习得的问题，以新课标要求为依托，开展本次教研活动，充分体现聚焦现实教研问题，关注广大科学老师的真实需求。第二，沈老师提出研修活动的具体要求，要求老师完成研修活动记录单，并在群内做反馈接龙，充分体现关注广大科学教师真实获得。第三，沈老师聚焦研修主题与目标通过课例点评与讲座，充分体现了教研活动的专业引领和指导性。沈老师的科学教研活动分别从需求性、获得感与指导性等多方面多维度为青年教研员做出了示范引领，发挥了辐射带动作用。作为青年教研员要多向沈老师学习聚焦问题抓重点，瞄定目标促落实，专业引领解难题。
荀文娟：沈文炎老师依托新课标这一大背景，确立了研修活动的主题，并从阐述活动背景与要求、研究课展示辨析教学方法、交流研讨、讲座点评、领导讲话等环节完整呈现了研修活动的全过程，精心设计，细化研究，旁征博引，注重交流，深度完成了教研主题的阐释，不仅让我们看到了研修活动的系统性化进程，也让我们看到了沈老师的高水平专业素养。这些都源于沈老师平时扎实的实践研究和深入的学习积累。在前辈的专业引领和同伴的交流互助中，我一定在专业的道路上踔厉奋发，笃行实干，以高质量工作态度和**服务保障通州区高质量教育事业的发展。
李瑶：有幸观摩了沈文炎老师的研修活动。从活动精心的设计与组织实施的过程，足以见得沈老师深厚的专业功底和勤勉的教研态度。沈老师结合教师的教学片段来进一步剖析如何引导启发学生思考，进而实现培养学生高阶思维能力，让我这个门外汉也很受启发：学生高阶思维能力的发展需要高阶学习活动的支持。同理，心理素养的提升也需要教师创设适合发展的情境和活动。
高洁：首先，沈文炎老师以理论引领反思科学教学现状，聚焦科学课堂实验方法习得的问题，以新课标要求为依托，开展本次教研活动，充分体现聚焦现实教研问题，关注广大科学老师的真实需求。第二，沈老师提出研修活动的具体要求，要求老师完成研修活动记录单，并在群内做反馈接龙，充分体现关注广大科学**真实获得。第三，沈老师聚焦研修主题与目标通过课例点评与讲座，充分体现了教研活动的专业引领和指导性。沈老师的科学教研活动分别从需求性、获得感与指导性等多方面多维度为青年教研员做出了示范引领，发挥了辐射带动作用。作为青年教研员要多向沈老师学习聚焦问题抓重点，瞄定目标促落实，专业引领解难题。
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