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只有当孩子有了记日记的兴趣，才有可能慢慢养成写日记的习惯，也才有可能在坚持之后，收获表达能力的提升，收获对生活、对文字的敏锐性。

另外课堂要随时关注学情，了解学情，根据学生遇到的困难随时调整自己的教学内容。有那么几天，我发现同学们的日记开始应付，要么题材总是“做核算”，要么拿以前的日记来打马虎眼，似乎长期的封控让同学们失去了创作的激情和源泉。因此我专门拿出两节课给同学们讲日记选材的角度，有观点有例文，而且例文大多选自学生的日记，非常贴近学生的生活。上完课后，同学们直呼写日记原来如此简单。正像有的孩子在评论区所说，“听了老师的日记课，感觉身边有选不完的素材！以后写日记再也不难了。”还有的同学现学现卖，当天的日记就是《教你怎么写日记》。

我知道兴国同学在大学时就写日记，但像他这样60年来坚持写日记的人少之又少。近10年来，他将大学本科及研究生时期的日记陆续录入电脑，制作成微信版，在我们年级的同学中广泛传阅。这些日记用最朴素、最通俗的语言记录了他自己和同学们在校期间最真实、最平常的学习和生活情况。老同学们看过后都倍感亲切，无不产生共鸣，因此其日记深受大家的喜爱与赞赏。

日记写作是一种个人写作形式，一个人在日记中写下他/她的个人生活或情况。写日记很可能是最接近家庭和休闲作曲课的方式。它可以根据作者的舒适度用任何语言编写，无论是英语还是印地语。日记的写作可以建立在一次遭遇、一个场景、一个特定场合的写照或写照，或者作者认为值得写在他自己的日记中的其他一些事情或动作上。

不仅如此，老师们还能通过学生们的日记“暗中观察”学生的假期生活，学生们每天在都做了些什么都逃不出老师的手掌心。有些老师在平时也会给学生留写日记的任务，还要求上交作业。