在好几位最终肯定地回答了第一个问题的16世纪意大利数学家中,就有卡尔达诺。他在1545年出版的《大术》(ArsMagna)一书,对于各种三次方程式提出了算法解法及其几何论证,在阿尔·花拉子米和斐波那契“补足了正方形”的地方,有效地"补足了立方体",他也提出了由他的学生费拉里发现的四次方程式的算法解法。这些解法使他感到困惑,因为没有几何的论证。他在自己的书中写道:“所有这一切,直至三次方程式在内,都得到了完全的证明。但是其他我们想要加上的,或者出于不得已,或者出于好奇心,我们还只能提出来"。代数学在打破它孕育于其中的几何的蛋壳。
方程式是代表一组等量关系的数学模型,是解决问题的重要工具之一,它的思想渗透在各个领域。用数学工具说明文字思想,对于大师来说还不是信手拈来。
笛卡儿的《几何学》至少突出了两个问题供代数作进一步探讨,即代数的基本定理和四次以上的多项式方程式的解法。虽然18世纪的数学家如达朗贝尔和欧拉都企图证明代数的基本定理,但是给出严格证明的第一人是高斯,他在一生**给出了四种不同的证明。
数学之美,无以言表。看到数学家导出的方程式和公式,就如同看到美丽的风景、听到优美的曲调,让人充满快乐、幸福”。
利用多种不同的方法解决同一个问题,可以锻炼孩子的发散性思维,开拓解题思路,并更好地体会数学的基本思想。例如在解两步和三步应用题时,训练孩子用分步解题法、综合解题法、方程式解题法等不同方法解题,最后可以进行比较,看什么方法更为简便,用最简单的方法解决问题。