议论1
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此外，冯善亮老师着重强调了议论文学习的重要性，让我更加重视初中阶段的议论文写作教学。初中的作文教学主要涉及三种文体：记叙文、说明文和议论文。但在日常的教学实践中，仍是以记叙文的教学为主，对于议论文的重视是不够的。事实上，议论文的学习对于学生的思维发展具有十分重要的作用，议论能力的发展将有效促进抽象思维的发展。在高中阶段，学生学习的将主要是议论文，在初中阶段加强议论文教学，有助于加强初高中两阶段的作文学习衔接。因此，初中的议论文教学应该得到更多重视。
不得不说，陈延伟老师和苏智莉老师的这两节课，唤起了我们对于实用类文本写作的重视。就目前而言，部分教师的写作教学存在重记叙文轻议论文的现象，认为议论文需要一定的生活经验积累，对逻辑思维能力要求过高，学生不会写。另外，学生的课业负担过重，很少有时间看课外书，更不用说读议论文了。部分学生尝试写出的议论文往往是说大话空话，引几句名人名言或用几个陈旧的典故。可见，议论文教学极为薄弱。
可我受不了乡亲邻里议论我爸妈，不想连累父母招到非议。我自己是不常在家，就算有人议论也无伤大雅，可父母年纪大了，老了，生活圈子都在那，她们很难避免这些议论声。。。。
理性思维已列入了学生核心素养的“科学精神”中，培养学生与发展理性思维成为教育目标之一。初中掌握基本的议论文写作知识可以提高学生的这项能力，对学生的终身发展有利，也为高中议论文写作打下基础。如果教师能转变观念，重视议论文教学，读写结合，立足教材，努力让议论文写作过程化，寻着课本技法的影子，补充程序性知识，逐步引导学生掌握议论文写作的技巧，写作效率的提高可期。
陈老师所展示的《学会分析——“论证要合理”写作训练》课基于初三学生演绎推理和归纳推理能力的现状和学生议论文写作中出现的问题，依据新课标对议论文写作的要求，确立了明确的学习目标。
考试作文一般是写议论文，议论文要以议论为主要表达方式，也可以有记叙、描写、说明等表达方式，但记叙、描写、说明的内容都是作为材料来论证论点的。如果一篇**不是以议论表达方式为主，一般地说就不是一篇议论文。有了这种错误是属于作文中的重大失误。
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治愈语录我们想象得出，有的人有诗人的忧郁却又世事洞明，有的人夸夸其谈却很迷人，有的人有口臭却让人想亲近，这些都是可能的。但是人往往是敏感的，这意味着如果说出负面的看法，多半会危及彼此的交情。我们总以为人家背后对自己的议论多是出于恶意（或是不满之意），而对刚刚与我们闲聊的人就觉得近乎，我们会嘲笑他的习惯，却依然对他有好感。 —— 阿兰・德波顿跨越次元的越10-
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